NUK - logo
VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Timsko delo učiteljev kombiniranih oddelkov razrednega pouka z drugimi strokovnimi delavci na šoli [Elektronski vir] = Multi-grade classroom teachers' teamwork with other school professionals : magistrsko delo
    Selan, Klara
    Poučevanje v kombiniranih oddelkih osnovne šole je strokovno zahtevno zaradi posebnih priprav na pouk, zelo premišljene uporabe učnih metod in učnih oblik ter drugačne organizacije dela v razredu in ... na šoli. Učitelji kombiniranih oddelkov timsko sodelujejo z drugimi strokovnimi delavci na šoli, pri čemer je zaželeno, da izvajajo vse tri etape timskega dela, tj. da timsko načrtujejo, občasno timsko izvajajo pouk in timsko evalvirajo. Učitelji, ki poučujejo v kombiniranih oddelkih, so dodatno obremenjeni z različnimi dejavniki, ki pomembno vplivajo na njihovo načrtovanje, izvedbo in evalvacijo njihovega dela zaradi posebnosti pedagoškega dela v kombiniranem oddelku. Z raziskavo smo želeli preveriti, kako motivirani so učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka za timsko delo in s katerimi težavami se soočajo pri timskem delu, kako ocenjujejo svoje spretnosti za timsko delo, kako učinkovitost svojega timskega dela ter svoje delovno zadovoljstvo. V vzorec smo zajeli 113 učiteljev kombiniranih oddelkov razrednega pouka. Podatke smo zbirali v okviru internih projektov Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani, Interdisciplinarno timsko delo v vzgoji in izobraževanju in Psihološke razsežnosti timskega dela in njihov prispevek k učinkovitosti timov v vzgoji in izobraževanju. Ugotovili smo, da učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka najpogosteje izvajajo vse tri etape timskega dela z drugimi razrednimi učitelji, najmanj pogosto pa timsko sodelujejo s predmetnimi učitelji. Na pogostost izvajanja posameznih etap timskega dela z drugimi strokovnimi delavci dolžina delovne dobe ne vpliva statistično pomembno, čeprav učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka z več leti delovne dobe, v primerjavi s tistimi z manj leti delovne dobe, v povprečju pogosteje timsko načrtujejo, timsko izvajajo in timsko evalvirajo pedagoško delo. Učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka pri sebi najpogosteje zaznavajo notranje izvore motivacije za timsko delo. Med zunanjimi motivatorji za timsko delo imajo pomembno vlogo njihovi kolegi in strokovna izobraževanja, najmanj pa jih za timsko delo motivirata vodstvo šole in strokovna literatura. V povprečju učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka svoje spretnosti za timsko delo ocenjujejo kot dobro razvite. Dolžina delovne dobe na oceno razvitosti njihovih spretnosti za timsko delo statistično pomembno ne vpliva, čeprav imajo učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka z več leti delovne dobe v primerjavi s tistimi z manj leti delovne dobe v povprečju bolj razvite spretnosti timskega dela. Večina učiteljev kombiniranih oddelkov razrednega pouka meni, da je njihovo timsko delo učinkovito ali zelo učinkovito. Ugotovili smo, da je njihova motiviranost za timsko delo v statistično pomembni pozitivni povezanosti s samozaznano večjo učinkovitostjo njihovega timskega dela. V povprečju so učitelji kombiniranih oddelkov zadovoljni s svojim delom. Ugotovili smo tudi, da za timsko delo bolj motivirani in tisti z bolj razvitimi spretnostmi timskega dela poročajo o statistično pomembno večjem delovnem zadovoljstvu. Učitelji kombiniranih oddelkov razrednega pouka imajo pri timskem delu največkrat težave s pomanjkanjem časa, z organizacijo timskega dela, ovirajo pa jih tudi nekateri osebnostni dejavniki, pomanjkanje motivacije za timsko delo, zahteve vodstva ter neustrezni pripomočki.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [K. Selan], 2024
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 209177091

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico