ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Izzivi in priložnosti pouka na prostem z elementi tvegane igre v prvih treh razredih osnovne šole v Sloveniji in na Poljskem [Elektronski vir] = Challenges and opportunities of outdoor classroom activities with risk-taking elements in the first three years of primary school in Slovenia and Poland : magistrsko delo
    Kren, Dragica
    Glede na sodobne smernice zagotavljanja kakovostnega izobraževanja se tudi v Sloveniji v ospredje postavlja pomen poučevanja na prostem (PNP). Učenje v takem okolju pogosto pomeni tudi soočanje s ... tveganji. Tvegana igra (TI) je naravni del otroške igre. Opredeljena je kot vznemirljiva in razburljiva dejavnost, ki vključuje tveganje telesne poškodbe, in igra, ki nudi priložnosti za izzive, preizkušanje in raziskovanje lastnih meja ter učenje o skrbi zase. Sandseter pravi, da otrok preko TI izoblikuje odnos in ravnanje v tveganih situacijah ter se tako pripravlja na tveganja in nevarnosti, ki jih bo srečal v življenju (Sandseter, 2009a). Zagovorniki TI jo opredeljujejo kot bistveno za otrokov celostni razvoj (gibalni, čustveni, socialni in kognitivni). Sandseter (2007) je na osnovi opazovanj opredelila šest vrst tvegane igre in sicer: igranje na višini, igranje pri veliki hitrosti, igranje s pravimi orodji, igranje ob potencialno nevarnih elementih, groba igra, igranje, kjer se lahko izgubimo. Pri tem je pojasnila, da je objektivno tveganje v TI kombinacija značilnosti posameznika in značilnosti okolja, ki lahko na nekoga deluje pozitivno, vzpodbudno, na drugega pa negativno, zaviralno, obremenjujoče (Sandseter, 2010). Učiteljev cilj pri izvajanju TI naj bo, da najprej v pogovoru dobro spozna posameznikove potrebe, želje, ideje, predznanje, nato pa ustrezno načrtuje in izvede dejavnost. Te ne izvede tako, da tveganja odstrani, ampak da jih kontrolira in otroka nauči, kako jih obvladati. Z ustrezno komunikacijo učitelj otroku pri igri nudi podporo in ne vodenja »varno, kolikor je treba, in ne kolikor je mogoče« (ang. »as safe as necessary and not as safe as possible«) in tako soustvarja optimalno TI ob precejšnji samostojnosti otroka (Brussoni et al., 2012). V teoretičnem delu sem na podlagi domačih in tujih virov predstavila značilnosti in posebnosti izvajanja pouka na prostem z elementi tvegane igre v Sloveniji in tujini. V empiričnem delu magistrskega dela sem raziskala izzive in priložnosti izvajanja PNP z e-TI igre v prvih treh razredih osnovne šole v Sloveniji in na Poljskem. Posebno pozornost sem namenila raziskavi, kako izbrani učitelji načrtujejo in izvajajo to obliko pouka ter na kakšen način in koliko časa namenijo pripravi otrok pred izvedbo, sprotni povratni informaciji med igro in pogovoru po izvedbi PNP z e-TI. V raziskavi sem uporabila deskriptivno metodo – intervju. Način vzorčenja je bil neslučajnostni, namenski. Intervjuje sem izvedla z učitelji omenjenih držav. Na osnovi pridobljenih informacij sem oblikovala posterje, primere dejavnosti PNP z e-TI s pregledom ocene tveganj-koristi (ang. risk-benefit assessment) in pogovornimi karticami, ki bodo lahko učiteljem razrednega pouka v pomoč za strukturiran pogovor. S pomočjo oblikovanega obrazca za evalvacijo sem od učiteljev pridobila tudi oceno o uporabnosti oblikovanih didaktičnih pripomočkov. Rezultati raziskav bodo v pomoč pri nadaljnjem izboljševanju in promoviranju izvajanja PNP z e-TI igre v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole v Sloveniji.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Krakov : [D. Kren], 2024
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 220922883

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry